Autor: Comunicaciones

Sistema de admisión, métodos pedagógicos, modalidades de enseñanza, procedimientos de evaluación del aprendizaje y su consiguiente retroalimentación y mecanismos de aseguramiento de la calidad, representan las aristas medulares del criterio analizado.

El pasado miércoles 18 de julio más de 20 autoridades y académicos se reunieron para discutir sobre este cuarto criterio, que trata sobre las políticas y mecanismos que nuestra institución aplica para asegurar la calidad del proceso de enseñanza del aprendizaje. En la jornada se revisaron ocho aspectos relacionados con la Dimensión de Carreras y Área de Docencia de Pregrado, que nos permitirán potenciar y corregir nuestro sistema con el fin de progresar y asegurar nuestro compromiso educacional.

Entre los participantes de la cita se encontraban el Subdirector de Desarrollo Estudiantil, Alejandro Jorquera; la Jefa de Desarrollo Docente, Marcela Oyarzún; una representante del Directorio y los Directores de las cinco escuelas. Además, la Coordinadora Comité Bárbara Ocharán, dirigió la presentación de los ocho relatores de la jornada, donde destacan la Directora de Admisión y Comunicaciones, Ana Elisa Gómez, además de Jefes y Coordinadores de Carrera, y Coordinadoras de Práctica.

Para analizar este criterio se consideró el sistema de admisión, los métodos pedagógicos, sus modalidades y procedimientos de evaluación y los mecanismos de aseguramiento de calidad, siendo el primer aspecto el requerimiento de un Modelo Educativo, considerado como una fortaleza por nuestra institución, ya que existe un modelo actualizado por la Vicerrectoría Académica, el cual aún no está socializado, identificándose una debilidad en la necesidad de su aplicación.

Continuando con el sistema de admisión y su alineación con nuestra misión y visión, éste sí se condice con nuestra identidad institucional. Por otro lado, en cuanto a que el proceso identifique el perfil de ingreso de los nuevos estudiantes para ajustar el proceso de enseñanza aprendizaje, como fortaleza, contamos con mecanismos previos al proceso de matrícula, como lo es el Cuestionario de Habilidades y Características Personales (CHCP). El CHCP consta de dos partes, una que aplica preguntas que sirven para el Informe de Caracterización y un instrumento que medía habilidades de 1° y 2° medio que no estaba validado, por lo que se integra el Evalúa 10 con el fin de ocupar un instrumento estandarizado que mida conocimientos de 3° y 4° medio. Además, la debilidad por parte de Informática es en el ingreso de unas variables, lo que se podría subsanar con la iniciativa de la DAC que es pedirle estos datos al momento de la matrícula del alumno.

El tercer aspecto tiene que ver con el seguimiento de los resultados de progresión académica, en base a los cuales se implementan mejoras. Para este punto, desde que este año la progresión depende del Departamento de Desarrollo Estudiantil, que trabaja en base al CHCP y el test de conocimientos, permitiendo planificar nivelaciones y reforzamientos de manera anticipada. En este sentido, una debilidad corresponde al paso posterior de monitoreo de los aprendizajes y progresión de los estudiantes, donde los indicadores académicos, tales como: aprobación de asignaturas, tasa de deserción, tasa de titulación, entre otros, deben unificarse en la base de datos para evitar confusiones. Este aspecto tiene relación directa con el sexto, referido a los mecanismos para evaluar el aprendizaje en las actividades formativas y aplicar sus posteriores mejoras. Mecanismos de evaluación de los aprendizajes que nuestra institución aplica en primer nivel, con los instrumentos de validación correspondientes, identificándose una debilidad en los Diplomados, ya que éstos consideran un enfoque de evaluación más tradicional y no de evaluación de competencias.

En cuanto a los programas de articulación de estudios y sus normativas, IP Los Leones cuenta con un procedimiento para la articulación, el punto es que solo algunas carreras -previa modernización de mallas 2018- tienen continuidad. Otra información que se debe alinear es la manera formal en que se presenta una carrera nueva, para que los directivos puedan tener claridad. El quinto aspecto se relaciona con la homologación y reconocimiento de aprendizajes previos consistentes con los planes de estudios, que deben contar con políticas y procedimientos formalizados, requerimientos que son cumplidos por nuestra institución y manejados plenamente por los Jefes de Carrera.

Llegando al final de la jornada de discusión, el séptimo aspecto que regula los mecanismos de los procesos de prácticas, sus normas y aplicación, el que se considera cumplido con la fortaleza de que contamos con un proceso estandarizado y mecanizado tanto para nuestras carreras técnicas como profesionales. El Proceso de Práctica además cuenta con convenios con entidades pertinentes, establecidos con el apoyo del Departamento de Desarrollo Estudiantil, el desafío aquí tiene que ver que todos los convenios estén establecidos bajo el procedimiento formal. Además, se identificaron algunos puntos para revisar, como la utilización de la monografía como metodología de evaluación de las prácticas o la suficiencia de la cantidad de visitas y reuniones entre los estudiantes y sus docentes durante las pasantías.

Por último, el octavo aspecto del criterio analizado abarcó la existencia de instrumentos que cautelen la consistencia entre el modelo educativo y los perfiles de egreso, donde se reconoce que nuestra institución cuenta con la validación de las líneas formativas, que deben ser complementadas con otro mecanismo que valide las competencias del perfil de egreso.

Con toda la información levantada, las primeras propuestas para enfrentar los desafíos detectados ya proliferaron gracias a la discusión, para así continuar con el objetivo de que nuestras carreras y programas sean cada vez más integrales y respondan a las necesidades de formación. Además, este año algunas carreras ya fueron modernizadas, recibiendo nuestros docentes la capacitación respectiva.

El tercer criterio de la Comisión de Autoevaluación Institucional puso al centro de la mesa nuestro Plan de Desarrollo, que en el último par de años ha incluido ajustes necesarios para su perfeccionamiento.

El pasado miércoles 11 de julio se desarrolló un nuevo conversatorio a cargo de la Comisión de Autoevaluación Institucional, el que esta vez tuvo la misión revisar nuestro Plan de Desarrollo Estratégico Institucional (PDE). Este tercer criterio se enmarca en la dimensión de Planificación y Desarrollo del Proyecto Institucional, que evalúa la capacidad con que la institución cumple su misión y propósitos a través de la planificación, desarrollo, ajuste, sistema de gobierno y la estructura organizacional del proyecto educacional.

De forma específica, este criterio se refiere al cumplimiento de un plan estratégico explicito, que le permita al instituto proyectar la acción futura en todos los aspectos de desarrollo. Análisis que se abrió con las relatorías de la Dirección de Planificación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad (DIPAC) y del área de Gestión Institucional, además de la participación de académicos y directivos invitados.

En la jornada se abarcaron tres aspectos claves para identificar falencias y fortalezas de nuestro sistema de planificación estratégico, los que fueron registrados de manera integrada en el acta final debido a su interrelación. En cuanto al primer punto, éste se relaciona con el que la institución formule e implemente planes de desarrollo periódicos y vinculantes, que consideren tanto a su misión como al diagnóstico de las condiciones del medio externo. Dichos planes de desarrollo estratégico deben comprometer a los recursos humanos, financieros y capacidades institucionales requeridas, además de indicar de forma clara las prioridades y metas institucionales en base a indicadores, las instancias, mecanismos y periodos apropiados de monitoreo, control y su ajuste.

La discusión de estos aspectos y del criterio en general requirió de una contextualización previa, que permitió tener en cuenta varios antecedentes y acciones que se hicieron luego de que nuestra situación de acreditación cambiara en 2016. Así, considerando ésta realidad y la reorientación del proyecto educativo de IPLL, se realizó una restructuración al PDE 2016-2020 para sentar las bases hacia un desarrollo académico y administrativo que permita llevar el proyecto a mediano y largo plazo, manteniendo como directrices básicas a nuestra misión, visión y propósitos.

Luego de una primera etapa de Diagnóstico, se consideró refocalizar el trabajo de los próximos años considerando los aspectos de: institucionalidad, sustentabilidad financiero-económico y desarrollo estudiantil, presentes en las siguientes etapas de modificación del PDE anterior: Evaluación, Jornadas de Planificación y Validación.

Las fortalezas identificadas para este criterio parten con reconocer la capacidad de adaptación al cambio demostrada por nuestra institución. Hoy en día el Plan tiene considerado una etapa de control para monitorear su buen funcionamiento, mientras que su socialización se incluye en el proceso con una estrategia comunicacional exclusiva. Finalmente, gracias al conversatorio se pudieron identificar mejoras del plan en curso.

Todos estos cambios, sus antecedentes, contexto y su evaluación propiciaron la base de una reconfiguración para que nuestra institución pueda asegurar su desarrollo tanto como para nuestra comunidad, como para los futuros miembros que la conformarán.

En el marco de la dimensión de Planificación y Desarrollo del Proyecto Institucional, la segunda jornada de discusión de la Comisión de Autoevaluación Institucional analizó nuestro quehacer en función de los objetivos, propósitos y misión institucional.

El pasado miércoles 27 de junio se desarrolló el segundo conversatorio de la Comisión encargada de evaluar nuestra panificación y gestión institucional, cuyo criterio a revisar fue ‘‘Misión y Propósitos’’ y cómo éstos conducen el desarrollo de IP Los Leones.

Según la Comisión Nacional de Acreditación (CNA), la misión es la razón de ser de la institución, que en lo general define su orientación educativa, valórica y su rol en la sociedad. Por otro lado, los propósitos institucionales definen los objetivos consistentes con la misión institucional y con su horizonte visional. Ambos componentes reflejan la identidad de la institución y funcionan como una guía de orientación, de ahí la importancia de evaluar su coherencia y relación general.

En el conversatorio destacó la participación de nuestro rector, don Fernando Vicencio Silva; el Vicerrector Administración y Finanzas, la Vicerrectora Académica, Violeta Castillo; la Directora de Admisión y Comunicaciones, Ana Elisa Gómez; el Director DIPAC y Coordinador Comité, Reinaldo Cifuentes, quienes analizaron la temática desde cuatro aspectos particulares.

En primer lugar, se discutió la existencia de una misión con propósitos claramente formulados, que dé cuenta del carácter y valores de la institución y sea de conocimiento público. Además, dichos propósitos deben permitir establecer prioridades reflejadas como objetivos y metas realistas y verificables, que refleje los énfasis del proyecto institucional. Puntos cumplidos considerando la declaración de nuestra misión y visión, cuyos objetivos concentran y han conservado el alma de este proyecto educativo y social.

IP Los Leones tiene como misión: “Formar profesionales y técnicos capaces de desempeñarse eficazmente frente a las complejas demandas del mundo laboral, con una oferta pertinente, en un marco de responsabilidad y compromiso social, para responder a las aspiraciones de sus estudiantes y contribuir al crecimiento y desarrollo de nuestro país.” Y sus propósitos son:

• Potenciar la generación de procesos educativos de calidad.
• Potenciar la eficiencia de la gestión organizacional.
• Ampliar la experiencia educativa del estudiante.
• Potenciar la integración y coordinación de las unidades y áreas del Instituto.

Manifestaciones que hacen que el resto de los aspectos analizados también sean considerados cumplidos. El tercer aspecto consideró que tanto los objetivos como los propósitos se hayan definido considerando el rol formativo (competencias profesionales y de empleabilidad) que la institución decide ejercer, en concordancia con las necesidades y requerimientos del mundo del trabajo. Mientras que el cuarto resguarda que el quehacer institucional sea coherente y fiel a sus definiciones y perspectivas.

Es así que, este segundo criterio, se evaluó de manera positiva, reconociendo fortalezas como que nuestro Modelo Educativo 2017 y el Plan de Desarrollo Estratégico están alineados con la visión y propósitos de la institución. Además, se considera la incorporación de estas declaraciones en etapas previas de diagnóstico en los procesos, para asegurar que exista un vínculo con respecto a la visión y propósitos.

En este sentido, se planteó que el próximo Informe de Autoevaluación Institucional debe dar cuenta en todo su cuerpo de cómo la misión y los propósitos permean el quehacer diario del IPLL, reflejando su incidencia en la oferta pertinente, procesos de alineación, entre otras evidencias.

Eduardo González Encinas se llevó el galardón en la categoría de fotografías de Espectáculo.

Para cuando el Técnico en Fotografía Periodística y Publicitaria, Eduardo González Encinas, subió al escenario del auditorio de Fundación Telefónica a recibir su premio la noche del 06 de septiembre, poco se habría esperado que la fotografía que tomó en un festival de música Thrash para ‘‘tener material’’ sacaría el primer lugar en la categoría ‘‘Espectáculos’’ del concurso nacional FOTOPRENSA 2018. Lo que sí tiene claro hoy en día es que la fotografía, su tercera carrera de la que egresó en IP Los Leones, es la indicada.

Con la asistencia de la Ministra de la Cultura, las Artes y el Patrimonio, Consuelo Valdés, el presidente de la corporación organizadora del concurso, La Unión de Reporteros Gráficos y Camarógrafos de Chile, Victor Salas, y más de trescientos invitados, entre los que se encontraba nuestro ex estudiante, acompañado por el Jefe de Carrera de Técnico en Fotografía, Carlos Espinoza, y la Coordinadora de Carrera, Marcela Ríos, se celebró la premiación del concurso que este año cumplió su aniversario número 40.

Ocho años menos de los que tiene nuestro egresado, quien tras estudiar Diseño y Producción de Televisión a los 21, trabajar como Productor Musical y luego quedar cesante, dedicándose a ser desde garzón hasta promotor en supermercados, se reencontró con la fotografía más de 20 años después. ‘‘Por allá por el 85’ mi papá, el periodista Alfredo González de La Tercera, en uno de sus viajes había traído una cámara de 35 milímetros…y me convertí en el fotógrafo de la casa, le agarré cariño y por eso estudié esa carrera finalmente’’, comentó el ex estudiante titulado en julio de este año.

Pero el camino no fue fácil, ya que después de dejar el mundo de la producción y televisión retomó los estudios, luego de un largo tiempo, al entrar a la carrera de Periodismo. ‘‘No convalidé -porque no me dejaron- Fotografía 1, y con Claudio Silva, ‘el Chico Silva’, un documentalista chileno que me hizo clases, reflotó la Fotografía que yo tenía almacenada, que era una imagen latente, un recuerdo latente’’.

Y así llegó a IP Los Leones, después de barajar algunas opciones. ‘‘Los Leones se caracteriza por tener una reputación técnica de fotoperiodismo y dije: vamos a Los Leones a ver qué tal… y aquí me quedé. Mi experiencia fue excelente académicamente hablando, tuve profesores de primerísimo nivel, todos completamente competentes, en ese sentido estoy muy complacido y agradecido de la docencia de acá’’, valoró agregando que fue su Jefe de Carrera quien lo motivó a participar en el concurso.

‘‘¿Esta foto la tomaste tú? Esta foto está excelente, está para premio. Revélala bien y mándala’’, fueron las palabras que le dijo Carlos Espinoza cuando le mostró la fotografía que tomó en ‘‘Festival Sobredosis Thrash Crossover’’ al que fue con el fin de tener material para su portafolio. De la secuencia de siete fotos que le tomó al baterista mientras encendía una bengala, seleccionó una, que mandó dos días antes del cierre del concurso.

Un mes antes de la premiación lo llamaron para informarle que había ganado un premio, sin decirle la especificación de qué lugar o el premio que le darían. Así, la sorpresa fue grande y la emoción verdadera al recibir el primer lugar en la categoría de ‘‘Espectáculos’’. ‘‘Alejando Hoppe me felicitó, me dijo que la foto estaba muy enérgica, que era una tremenda captura y que había sido unánime el que haya salido ganador’’, dijo recordando la conversación que tuvo con el reconocido fotógrafo quien fue parte del jurado en el concurso.